Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (2024)

Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (1)Ressourcen

Werkzeug

Diese Tools werden als Ressourcen zur Unterstützung der Umsetzung des Quality Schooling Framework (QSF) bereitgestellt. Ihr Einsatz ist nicht als Pflicht für Schulen und Bezirke vorgesehen.

  • Warum die Beurteilung des Wohlbefindens in Schulen wichtig ist: Einführung des Wohlbefindensindex Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (2)
    Der Well-Being Index ist eine kurze Selbsteinschätzung, die darauf abzielt, einen ganzheitlichen Überblick über das Gefühl jedes Schülers hinsichtlich seiner eigenen körperlichen, emotionalen und sozialen Gesundheit zu gewinnen. Dieses Tool kann Annahmen über Studierende minimieren und stattdessen Studierende dabei unterstützen, proaktiv ihr eigenes Wohlergehen zu verstehen und sich darum zu kümmern, ohne stigmatisiert zu werden.
  • Klimaverbindungs-Toolkit Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (3)(PDF)
    Das Climate Connection Toolkit (2. Auflage) beschreibt kostenlose und kostengünstige Strategien, um Schulpersonal dabei zu helfen, die Qualität der Beziehungen innerhalb und zwischen Erwachsenen- und Schülergruppen auf ihrem Campus zu verbessern. Das Kit enthält 13 Aktivitäten, die als eigenständige Veranstaltungen umgesetzt oder als Reihe integriert werden können. Jede Aktivität wird detailliert beschrieben, einschließlich der Beschreibung und Begründung der Aktivität. Material-, Raum- und Zeitbedarf; und Schritt-für-Schritt-Verfahren zur Moderation im schulischen Umfeld.
  • Umfrage zu gesunden Kindern in KalifornienKultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (4)
    Zu den weiteren Umfragemodulen gehören:Umfrage zum Schulklima in KalifornienUndBefragung von Schuleltern in Kalifornienals Teil des umfassenden kalifornischen Schulklima-, Gesundheits- und Lerndatensystems, das für das kalifornische Bildungsministerium (CDE) entwickelt wurde. Die California Healthy Kids Survey (CHKS) ist eine umfassende Umfrage zur Bewertung vieler Aspekte des Klimas und der Kultur einer Schule. Die Bezirks-CHKS-Gebühr für die alle zwei Jahre stattfindende Umfrage und Datenanalyse beträgt 0,30 USD pro Schüler.

Vielversprechende Praktiken

  • Vermittlung sozial-emotionaler Kompetenzen innerhalb eines Rahmens für positive Verhaltensinterventionen und -unterstützung (PBIS). Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (5)
    Der Zweck dieses Briefings besteht darin, zu beschreiben, wie Schulpersonal sozial-emotionale Kompetenzen innerhalb eines PBIS-Rahmens vermitteln kann, um eine systematische, schulweite Implementierung durch ein System zu unterstützen, anstatt zu versuchen, die Ergebnisse der Schüler durch separate, konkurrierende Initiativen zu verbessern. Empfehlungen zur Anpassung des PBIS-Rahmens zur Unterstützung des Unterrichts sozial-emotionaler Kompetenzen sind enthalten.
  • Research Eclipsed: Wie Pädagogen während der Pandemie die forschungsbasierte Praxis neu erfinden Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (6)(PDF)
    Ziel des Berichts ist es, Pädagogen und Schulleitern sowie Forschern einen Einblick in die Möglichkeiten zu geben und sie zu ermutigen, die in diesem Bericht aufgeworfenen Fragen und Erkenntnisse in ihre eigenen Klassenzimmer und Lerngemeinschaften einzubringen. Auf diese Weise versucht dieser Bericht, Forschung in die Praxis und Praxis in die Forschung zu bringen.
  • Veränderung des aktuellen Schulklimagefühls von Zugehörigkeit und sozialem und emotionalem Lernen Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (7)
    Dies ist eine grafische Zusammenfassung der Ressourcen zum Lernen sozialer Emotionen, die sich mit Überzeugungen befassen, Richtlinien übernehmen und Strategien umsetzen, um Maßnahmen auf Klassen- und Schulebene zu ergreifen.
  • Verbesserung der Anwesenheit und Reduzierung chronischer Fehlzeiten, PBIS, Januar 2020 Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (8)
    In diesem kurzen Praxisbericht wird erläutert, welche spezifischen Anwesenheitskennzahlen analysiert werden müssen, welche Faktoren zu chronischen Fehlzeiten beitragen und welche Vorgehensweisen das Problem am besten lösen, um Ihnen den Einstieg zu erleichtern.
  • Ein Leitfaden für Praktiker zur Implementierung von Frühwarnsystemen Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (9)(PDF)
    Dieser Leitfaden beschreibt und bietet vielversprechende Praktiken für die Implementierung von Frühwarnsystemen unter Berücksichtigung der finanziellen und zeitlichen Einschränkungen der Bezirke. Pädagogen finden Werkzeuge zur Implementierung von Frühwarnsystemen, um Herausforderungen bei Schülern zu bewältigen, die unerwartet Schwierigkeiten haben und scheinbar ohne ersichtlichen Grund aus der Bahn geraten.
  • Leitprinzipien: Ein Ressourcenleitfaden zur Verbesserung des Schulklimas und der Schuldisziplin Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (10)(PDF)
    Diese Ressource stützt sich auf neue Forschungsergebnisse und bewährte Verfahren, um Leitprinzipien zu erstellen, die politische Entscheidungsträger, Bezirksbeamte, Schulleiter und Interessengruppen bei der Entwicklung sicherer und produktiver Lernumgebungen für alle Schüler unterstützen. Das Bildungsministerium der Vereinigten Staaten hat drei Leitprinzipien zur Verbesserung des Schulklimas und der Disziplin für alle Schüler ermittelt: Klima und Prävention; klare, angemessene und konsistente Erwartungen und Konsequenzen; und Gerechtigkeit und kontinuierliche Verbesserung. Für jedes der Leitprinzipien sind Handlungsschritte aufgeführt, die bei der Schaffung eines positiven Klimas berücksichtigt werden können, einschließlich evidenzbasierter Strategien, beruflicher Weiterentwicklung, Kooperationspartnerschaften, Richtlinienentwicklung, familiärem Engagement und Datenanalyse.
  • What Works Brief Nr. 7: Belästigung und Mobbing Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (11)(PDF)
    Dies ist einer von 10 „What Works Briefs“, die hochmoderne Strategien, Praktiken und Programme zur Verbesserung des Schulklimas enthalten, die durch Untersuchungen nachgewiesen wurden. Jedes Briefing umfasst etwa vier bis fünf Seiten und enthält praktische Strategien für den Einsatz durch Schulpersonal, Eltern und Gemeindemitglieder. Alle What Works Briefs sind in drei Abschnitte unterteilt: Schnelle Erfolge – Was Lehrer und Erwachsene jetzt tun können; Universelle Unterstützung – schulweite Richtlinien, Praktiken und Programme; und gezielte Unterstützung – intensive Unterstützung für gefährdete Jugendliche.
  • Positive Verhaltensinterventionen und -unterstützungen Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (12)
    Ein evidenzbasierter Rahmen, der nachweislich das Schulklima und die Sicherheit verbessert, positive Verhaltensweisen fördert und Suspendierungen reduziert. Die Umsetzung erfolgt in drei Stufen und die vollständige Umsetzung dauert mindestens drei Jahre. Mehrere Bezirksämter für Bildung bieten Schulungen und technische Unterstützung an, um die Umsetzung auf Bezirks- und Schulebene zu unterstützen.

Forschung

  • Wiederherstellungspraktiken und die Integration sozialen emotionalen Lernens als Weg zu einem positiven Schulklima Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (13)(PDF)
    Restaurative Praktiken (RP) wurden als Alternative zur Null-Toleranz-Politik angesehen. Gleichzeitig wurde die Programmierung des sozialen emotionalen Lernens (SEL) implementiert, um den Schülern die Fähigkeiten zu vermitteln, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und Beziehungen aufzubauen. Der Zweck dieses Artikels besteht darin, einen Blick auf den historischen Kontext zu werfen, der die Entwicklung von RP prägt, und Verbindungen zwischen RP und SEL zu untersuchen. Überlegungen zur Implementierung und konzeptionelle Modelle zur Implementierung von RP werden ebenfalls diskutiert.
  • Können restaurative Maßnahmen das Schulklima verbessern und Sperren eindämmen? Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (14)
    Diese Studie stellt eine der ersten randomisierten, kontrollierten Studien zu den Auswirkungen restaurativer Praktiken auf das Klassen- und Schulklima und die Suspendierungsraten dar. Wiederherstellungspraktiken haben bei Schulbezirken, ihren Interessenvertretern und politischen Entscheidungsträgern als Strategie zur Reduzierung der Suspendierungsraten Akzeptanz gefunden.
  • Das ganze Kind erziehen: Verbesserung des Schulklimas zur Unterstützung des Schülererfolgs Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (15)
    In diesem Artikel wird untersucht, wie Schulen effektive, forschungsbasierte Praktiken nutzen können, um Umgebungen zu schaffen, in denen das gesunde Wachstum und die Entwicklung der Schüler im Mittelpunkt der Gestaltung von Klassenzimmern und der Schule als Ganzes stehen. Der Artikel beschreibt wichtige Erkenntnisse aus den Wissenschaften des Lernens und der Entwicklung, die schulischen Bedingungen und Praktiken, die sich aus dieser Wissenschaft ergeben sollten, und die politischen Strategien, die diese Bedingungen und Praktiken in großem Umfang unterstützen könnten.
  • Nutzung von Umfragen zum sozial-emotionalen Lernen und zum Schulklima von Schülern für Verantwortlichkeit und kontinuierliche Verbesserung Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (16)(PDF)
    Das Papier analysiert SEL- und Kultur- und Klimadaten (CC), um Unterschiede zwischen Schulen besser zu verstehen, und vergleicht diese Maßnahmen mit einem breiteren Satz von Schulleistungsindikatoren. Das Papier beschreibt, wie die SEL- und CC-Leistung der Schulen mit anderen Rechenschaftskennzahlen korrespondiert und wie die Hinzufügung der SEL- und CC-Umfragen das Gesamtbild der Schulleistung auf der Grundlage der anderen Kennzahlen verändert.
  • Eine Erfolgskultur – Untersuchung der Schulkultur und der Schülerergebnisse anhand eines Leistungsrahmens, 13. Januar 2016 Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (17)(PDF)
    Die Kultur innerhalb einer Schule beeinflusst auch die Leistungen der Schüler (Levin, 2004). Deal und Peterson (1998) behaupten, dass leistungsstärkere Schulen diejenigen waren, die eine Kultur aufwiesen, die Zusammenarbeit, Selbstbestimmung und Engagement förderte.
  • Grundlagen für den Erfolg junger Erwachsener: Ein Entwicklungsrahmen Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (18)
    Bildungsleiter werden feststellen, dass diese wegweisende Arbeit für die Unterstützung des Schulverbesserungsprozesses relevant ist, indem Elemente wie Schulkultur, Unterrichtsstrategien sowie Disziplinrichtlinien und -praktiken mit der Forschung und Praxis zur gesunden Kinder- und Jugendentwicklung in Einklang gebracht werden. Diese Ressource bietet einen Rahmen für die Entwicklung sozialer/emotionaler Lernstrategien, der in Kalifornien zunehmend an Priorität gewinnt.
  • Wie das Schulklima Schulen auszeichnet, die die Leistungschancen übertreffenKultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (19)
    In diesem Bericht werden Schulen untersucht, die als bezeichnet werdenalle Chancen übertreffenSchulen. Diese Schulen sind aufgrund zweier Faktoren erfolgreicher: dem Schulklima und den Personalressourcen der Schule. Diese Studie legt nahe, dass ein positives Schulklima für alle Schulen von Vorteil sein kann und allen Arten von Schülern dient. Diese Nachricht ist besonders ermutigend für Schulen, deren Schüler mit sozioökonomischen Hindernissen für den akademischen Erfolg konfrontiert sind.
  • Förderung des Bildungserfolgs: Eine Analyse der Investitionen in das Schulklima und die Förderung der Jugend durch den Local Control Accountability Plan (LCAP) Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (20)(PDF)
    Fostering Educational Success ist der erste landesweite Bericht, der untersucht, wie Schulbezirke in ihren LCAPs für das Schuljahr 2014–2015 auf das Schulklima und die Anforderungen der Local Control Funding Formula für Pflegejugendliche reagiert haben. Die Bezirke, die Gegenstand dieses Berichts sind, betreuen etwa 55 Prozent der an kalifornischen Schulen eingeschriebenen Pflegejugendlichen. Die aufschlussreichen Ergebnisse sind ein Aufruf an alle Schulbezirke im Bundesstaat, die besonderen Bedürfnisse von Pflegejugendlichen in Bezug auf das Schulklima kritisch zu prüfen und ihre Basisdaten, Ziele, Maßnahmen und Ausgaben zu überarbeiten, um diesen Bedürfnissen gerecht zu werden. Und die Empfehlungen sind, in den Worten der Autoren, „konkret, einfach und im Einklang mit dem Wortlaut und der Absicht des Gesetzes“.
  • Gerechtigkeit und soziales und emotionales Lernen: Eine kulturelle Analyse Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (21)(PDF)
    Dieser Kurzbericht beschreibt, wie die fünf SEL-Kernkompetenzen der Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning Fragen der Gerechtigkeit widerspiegeln und bietet Implikationen für die wachsende Nachfrage nach SEL-Bewertungen. Die Literatur weist auf vielversprechende Ansätze, Programme und Praktiken hin, die Aspekte gleichberechtigter sozialer und emotionaler Kompetenzen für Kinder und Jugendliche fördern.

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Definition

„Nationale Initiativen zur Verbesserung von Schulen konzentrieren sich in der Regel stark auf Lehrpläne, Tests und Personal. Aber ein wachsender Konsens erkennt auch an, dass die Elemente, die das Schulklima ausmachen – einschließlich der Beziehungen zu Gleichaltrigen, des Sicherheitsgefühls der Schüler und der Disziplinarrichtlinien und -praktiken, mit denen sie jeden Tag konfrontiert werden – eine entscheidende Rolle dabei spielen, den Grundstein für den akademischen Erfolg zu legen. ” (1)

Das schulische Umfeld hat ebenso wie das familiäre und gemeinschaftliche Umfeld einen starken Einfluss auf die Fähigkeit eines Schülerslernen und gedeihen. Die Schulkultur und das Schulklima werden durch eine Reihe von Faktoren geprägt, die die Wahrnehmung der Schüler von der Schule und ihre Lernmotivation beeinflussen. Zu diesen Faktoren gehören die physischen, sozialen und emotionalen Aspekte der Schule, die ein sinnvolles Lehren und Lernen unterstützen. Diese Umweltfaktoren wirken sich auf alle Schulerfahrungen, Einstellungen, Verhaltensweisen und die Leistung von Schülern und Mitarbeitern aus.

Eine gesunde und positive Schulkultur bedeutet, dass alle Schüler unterstützende Lernbedingungen und -möglichkeiten erleben, die ihre Leistungen fördern und sie auf den Erfolg im Studium, im Beruf und im Erwachsenenalter vorbereiten. Untersuchungen haben gezeigt, dass Schulen, die alle Chancen übertreffen und höhere Schülerleistungen erzielen als erwartet, sich durch ein deutlich positiveres Schulklima auszeichnen, unabhängig von den Merkmalen und Ressourcen der Schüler. (2)

Bedeutung

Wenn Schüler glauben, dass sie positive Beziehungen zu Lehrern haben, die hohe Erwartungen stellen, berichten sie von verbesserten Leistungen, einer stärkeren Verbundenheit mit der Schule, einer besseren Anwesenheit und einem größeren Sicherheitsgefühl. (1)

Untersuchungen in Kalifornien und im ganzen Land haben gezeigt, dass bestimmte Aspekte des Schulklimas und der Schulkultur stark mit dem akademischen, sozialen und emotionalen Wohlbefinden der Schüler verbunden sind. Schulen mit einem positiven Schulklima haben nachweislich Folgendes:

  • Höhere Raten für gesundes Verhalten im Allgemeinen und niedrigere Raten für Lernbarrieren wie Gewalt in der Schule, Drogenmissbrauch, Depressionen und andere sozial-emotionale Probleme sowie Kriminalität. (2)
  • Stärkere Lernmotivation der Schüler, was mit späteren Verbesserungen des Notendurchschnitts und der Anwesenheit sowie weniger Suspendierungen von der Schule einhergeht. (3)
  • Höheres Selbstwertgefühl der Schüler. (4)
  • Höhere standardisierte Testergebnisse, Notendurchschnitt, Schulbesuch, Abschlussquoten und akademischer Erfolg. (5)

Untersuchungen zeigen auch, dass Lehrer eine höhere Arbeitszufriedenheit verspüren und länger in einem positiven Arbeitsumfeld bleiben, das den Erfolg von Schülern und Lehrern fördert. (6)

Eigenschaften

Die folgenden Merkmale des Schulklimas und der Schulkultur wurden durchweg mit einer Reihe positiver Schülerergebnisse in Verbindung gebracht, darunter Schulbesuch, Lernmotivation, Noten, Testergebnisse und Abschluss.

  • Sicherheit und Disziplin:Sichere Schulen sorgen für geordnete und zivile Lernbedingungen. Schulen, die sichere Lernorte sind, bieten Schutz vor physischer und psychischer Gewalt und Freiheit vor Mobbing und Belästigung. Eine wachsende Zahl von Forschungsarbeiten hat belästigungsbedingte Belastungen als Schlüsselfaktor für schlechte Schulbesuche und schlechte Schülerleistungen identifiziert. (1)
  • Gerechtigkeit und Respekt für Vielfalt:Schulen berücksichtigen die Vielfalt der Schüler, die sie betreuen, und respektieren sie unabhängig von Unterschieden im sozioökonomischen Status, der ethnischen Zugehörigkeit, dem Geschlecht oder der sexuellen Orientierung. (2) Alle Schüler erhalten unabhängig von ihren individuellen Merkmalen eine individuelle Betreuung und gleiche Chancen zur Teilnahme an Unterrichts- und Schulaktivitäten. (3)
  • Entwicklungsunterstützung:Schulen vermitteln den Schülern ein Zugehörigkeitsgefühl, das durch Fürsorge und Respekt zum Ausdruck kommt. Ermutigen Sie die Schüler, ihre Kompetenzen zu erweitern, indem Sie ausgewogene, herausfordernde Aufgaben anbieten. und unterstützen Sie die Schüler dabei, ihr Potenzial auszuschöpfen. (4) Schulen sind wachstumsorientiert und konzentrieren sich klar und konsequent auf den Erfolg der Schüler, wobei das individuelle Lernen von Schülern und Mitarbeitern gefördert wird. (5)
  • Beziehungen:Schulen zeichnen sich durch positive und vertrauensvolle Beziehungen zwischen Schülern, Mitarbeitern und Eltern aus. Diese Beziehungen sind der Schlüssel zur Identifikation der Schüler mit der Schulgemeinschaft, zur Schülermotivation, zur Klassenführung und letztlich zu den schulischen Leistungen. (6)
  • Hohe Erwartungen:Das Personal der Schulen besteht aus Lehrern und Administratoren, die hohe Erwartungen an den Erfolg der Schüler stellen und deutlich ihre Bereitschaft zeigen, den Schülern dabei zu helfen, Erfolg zu haben. (7)
  • Positive berufliche Beziehungen:Schulen mit effektiverFührerTragen Sie dazu bei, eine positive Organisationskultur und ein positives Klima zu schaffen, indem Sie alle Mitglieder der Schulgemeinschaft mit Respekt behandeln – unabhängig von beruflichem Status oder Position. Sie laden ein breites Spektrum an Gemeindeteilnehmern in die Schule ein. (8)
  • Unterstützungsnetz:Schulen stellen Schülern, Lehrern und Eltern ein umfassendes Netz an Unterstützungsmöglichkeiten zur Verfügung, um sich in der Bildung zu engagieren und sicherzustellen, dass alle Schüler Erfolg haben. Dazu gehört die Beseitigung von Lernbarrieren, die viele Schüler vor Herausforderungen stellen, einschließlich gesundheitlicher, sozialer, emotionaler, verhaltensbezogener und Lernbarrieren. (9)
    • Teilnahme und studentisches Engagement:Schulen bieten Schülern die Möglichkeit, sich in der gesamten Schule und in jedem Klassenzimmer sinnvoll an Aktivitäten und Entscheidungsprozessen zu beteiligen. Alle Schüler und Lehrer haben eine Stimme und ein Verantwortungsbewusstsein, das Gemeinschaft und Engagement fördert. (10)
    • Engagement für Familie und Gemeinschaft:Schulen fördern gezielt das familiäre Engagement in der Bildung ihrer Schüler und die Zusammenarbeit zwischen Schule und Gemeinschaft, um Hindernisse beim Lernen der Schüler zu beseitigen. (11)
  • Körperliche Gesundheit:Schulen bieten allen Schülern die Möglichkeit, sich körperlich zu betätigen und sich für eine gesunde Ernährung zu entscheiden. Eine wachsende Zahl von Forschungsergebnissen weist darauf hin, dass sich Verbesserungen bei körperlicher Aktivität und Ernährung positiv auf die Leistungen der Schüler auswirken. (12)
Kultur und Klima – Qualitätsschulrahmen (CA Department of Education) (2024)

FAQs

Who is eligible for TK in California? ›

Getting a strong start is very important. Who can attend Transitional Kindergarten? With the rollout of California's Universal TK, children who turn 5 from September 2, 2023 through April 2, 2024 are eligible to enroll in TK for the 2023-24 school year.

What is the ED code 60119? ›

Ed Code 60119(c)(1) states that sufficient textbooks or instructional materials means “each pupil, including English Learners, has a standards-aligned textbook or instructional materials, or both, to use in class and to take home.” 1 Page 2 Web-based or electronic textbooks count as instructional materials.

What is Section 60010 of the California education Code? ›

Section 60010 - Education Definitions (a) Words shall have their usual meaning unless the context or a definition of a word or phrase indicates a different meaning.

What is California's ranking in education? ›

California Rankings
Crime & Corrections#23
Education#20
Fiscal Stability#39
Health Care#6
Infrastructure#34
3 more rows

Who is eligible for TK in California 2023? ›

In the 2023–24 school year, children who will turn five between September 2 and April 2* are eligible for TK. In the 2024–25 school year, children who turn five between September 2 and June 2* are eligible for TK.

Can a child skip TK in California? ›

Is it mandatory? TK is often described as a steppingstone between preschool and kindergarten, which is now more academically rigorous than it once was. Both TK and kindergarten are optional. Children are only required to attend school in California once they turn 6.

What is Ed code 88120? ›

(a) A person who has served an initial probationary period in a class not to exceed six months or 130 days of paid service, whichever is longer, as prescribed by the rules of the commission shall be deemed to be in the permanent classified service, except that the commission may establish a probationary period in a ...

What is Ed code 48904? ›

The parent or guardian of a minor shall be liable to a school district or private school for all property belonging to the school district or private school loaned to the minor and not returned upon demand of an employee of the school district or private school authorized to make the demand.

What is ed code 48910 a? ›

Section 48910 - Suspension of pupil from class by teacher (a) A teacher may suspend any pupil from class, for any of the acts enumerated in Section 48900, for the day of the suspension and the day following.

What is Section 44010 of the California education Code? ›

Individuals who have been convicted of certain sex and controlled substance offenses are excluded from school employment per Education Code sections 44010 and 44011. The following are the Penal Codes and Health and Safety Code violations that exclude employment in education.

What is Section 49557 of the California education Code? ›

(1) Unless otherwise specified, the names of the children shall not be published, posted, or announced in any manner, or used for any other purpose other than the National School Lunch Program.

What is California education Code Section 41015? ›

The governing board of any school district or any county office of education which has funds in a special reserve fund of the district or county office of education or any surplus moneys not required for the immediate necessities of the district or county office of education, is hereby authorized to invest all or any ...

What is the difference between pre-K and TK in California? ›

TK is a kindergarten readiness program created by the California government. It enables children who turn five years old between September and December access to free early learning in public schools. TK is the year before kindergarten, but at Kids Konnect we call this age group Pre-K.

How do I enroll my child in TK in California? ›

Enrollment for TK or kindergarten usually starts in March of the year before your child starts school and continues throughout the school year. You'll need to visit your child's school to pick up and complete an enrollment packet which typically includes: A request for up-to-date vaccine records. Proof of residency.

What are the TK standards in California? ›

With regards to required minutes of instruction, TK follows the same requirements that apply to Kindergarten: 36,000 minutes per year, and 180 minutes is the minimum length of instructional time that must be offered to constitute a school day.

What are the benefits of TK? ›

Benefits of TK

It blends social and emotional experiences with academic learning, so that students not only learn essential pre-literacy, pre-math, and other cognitive skills, but also develop social and self-regulation skills needed to succeed in school and life.

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Author: Amb. Frankie Simonis

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Name: Amb. Frankie Simonis

Birthday: 1998-02-19

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Job: Forward IT Agent

Hobby: LARPing, Kitesurfing, Sewing, Digital arts, Sand art, Gardening, Dance

Introduction: My name is Amb. Frankie Simonis, I am a hilarious, enchanting, energetic, cooperative, innocent, cute, joyous person who loves writing and wants to share my knowledge and understanding with you.